校園性騷擾案例
性騷擾
什麼是性騷擾？
依據性別平等教育法（簡稱性平法）的定義，性騷擾是指以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。或以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。
什麼是性霸凌？
依據性平法的定義，性罷凌是指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。
什麼是性侵害？
指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。
誰來定義性騷擾/性罷凌？
判斷性騷擾/性罷凌的方法是——看當事人的反應！即使只是一個輕微的動作或是一個你認為的所謂「無傷大雅」的玩笑，只要是對方不喜歡或是令對方感到困擾的，都有可能算是性騷優/性罷凌行為，絕對不應繼續下去。也就是說，性騷擾/性罷凌的認定標準要以「接受者」而非「行為人」之主觀感受為主。
過去幾年來，年輕人常常說的一句話是「只要我喜歡，有什麼不可以！」，而在性騷擾/性罷凌的界定與態度上，這句話應該改成「只要我不喜歡，他／她就不可以！」以及「只要他／她不喜歡，我就不可以！」。只要秉持著這樣一份人與人之間絕對的尊重，你就會發現要界定性騷擾/性罷凌其實並不難。
性別平等教育法（性平法）適用對象：
指性別事件涉及的一方為校長、教師、工友或學生，而另一方為學生。也就是說，凡是在校園中發生的、涉及學生的性騷擾事件，都是校內的性別平等教育委員會受理的範圍。
你有類似的經驗嗎？---校園性騷擾案例
1.小鳳的經驗：小鳳與系上的某位S學長才見過一兩次面。某次在與S學長談及課業問題的時候，S學長話峰一轉，就談及和性、身體有關的話題，不但猜測起小鳳的三圍，還詢問小鳳有沒有性經驗。小鳳覺得錯愕又不舒服，只想趕快逃開。 小玲的經驗：小玲常進出系上助教的辦公室問問題，某日助教邀小玲單獨出遊，並暗示自己掌有系上實驗成績的大權，如果小玲與他交往，以後將「不必再為實驗成績如此煩惱」。小玲不願意，卻深恐如果拒絕，自己重視的實驗成績將受影響。
2.蓓蓓的經驗：蓓蓓在學校的一個行政單位做工讀生。蓓陪說：「有時候我老闆會類似關懷的拍拍我的肩膀，甚至摸我的手。也許他是覺得友善，但是我不喜歡這樣子…」
3.佳佳的經驗：佳佳班上的一位男同學常會開低級的玩笑。佳佳說：「像上次我們在喝芭樂汁，他就說，『ㄟ，你們喝的那個很像精液喔～』還有一次我們辦活動，椅子不夠坐，他就對一個女生說，『要不要坐我大腿上啊？』真的讓人覺得很討厭、很噁心」
4.阿明的經驗：阿明常在球場打球。一次打完球在場邊休息時，一個一直盯著他身體看的女生對他說：「唉攸，你這看起來應該很好用喔…」阿明嚇了一跳，完全不知道該怎麼反應，但是身邊的男同學露出一副「你賺到了」的詭異笑容及哨聲，讓阿明把自己的不舒服硬生生的吞了下去。
性騷擾的迷思與澄清
【性騷擾是非題】
做做看，檢查你的性騷擾觀念是否正確…
1. ( ) 因為女生行為不檢、衣著暴露，才會引來性騷擾。
2. ( ) 因為女生沒有當場拒絕或反抗，所以不能算是性騷擾。
3. ( ) 男性沒有可能被性騷擾。
4. ( ) 申訴人都是為了報復或其他動機才出面申訴的。
5. ( ) 性騷擾的加害人都是少數病態的男人。
答案：全部都是╳
【迷思的澄清】
迷思一、因為女生行為不檢、衣著暴露，才會引來性騷擾？
錯！！！騷擾別人是不應該的行為，造成問題的是加害人，應該去指責加害人或檢視我們的環境為何如此不安全。無論受害者的外貌、裝扮、性別和特質如何，每個人的人權都應該受到尊重，沒有誰的人身安全是有理由可以被侵犯的。
迷思二、因為女生沒有當場拒絕或反抗，所以不能算是性騷擾？
錯！！！許多人會懐疑感覺受到騷擾的一方，當下為什麼不明白拒絕？這其實是因為性騷擾經常是發生在 加害人認為有機可乘，受害者卻亳無防範情形下，以致受害者常常措手不及去反應。另有許多性騷擾是發生在雙方熟識的狀況中，受害者當下的反應往往是「愣住 了」，她/他可能無法相信原先信任的人會對自己做出這樣的行為，甚至在加害人混洧視聽將自己的行為包裝在關愛之下時，受害人即使感覺不舒服，仍然會懷疑自 己的判斷。如果在雙方權力關係不對等（如上司對下屬或老師對學生）情況下，弱勢的一方即使感覺受到侵犯，也很難直接作出拒絕或反抗。
迷思三、男性沒有可能被性騷擾？
當然有可能。雖然男性對女性騷擾的案例佔了大多數，但男性被性騷擾的案件也時有所聞，而跳脫傳 統性別特質或具不同性取向的男性（例如，較具女性特質的男生或男同性戀者）易容易遭受他人言語或肢體的嘲弄。只是我們的社會往往要求男性要有保護自己的能 力，同時也不鼓勵男生説出遭遇侵犯的經驗，因此有些男性在遭受騷擾之後，反而難以對外尋求支援，這正是學校希望透過性別教育去改變的。
迷思四、申訴人都是為了報復或其他動機才出面申訴的？
錯！！！在現今仍然充滿性別不平等的社會文化中，受害人要説出遭受性騷擾的經驗，往往需要很大的勇 氣，也經常承受相當的壓力與負擔。再者，若是謊報性騷擾案件被發現，也需依相關法規接受制裁，所以誣告的機率其實相常低。而據統計，受害者經常只是為了 「讓加害人知道犯錯」或是「希望不會再有下一個受害人」，因而挺身而出向學校申訴，尋求公平的處理。
迷思五、性騷擾的加害人都是少數病態的男人？
不盡然如此。很多時候，加害人可能是受害人所熟 識、甚至信任的朋友或長輩，而正因為加害人不是一般想像中的「壞人」，因此某些受害人在遭到騷擾時，無法當下明確地判斷與拒絕。我們常聽到某位「形象正 面」的加害人被查出時，新聞訪問他週遭的人獲得的答案不外乎「他是位好丈夫，不可能作這種事」、「這位老師平時教學認真，應該不可能對學生這樣做」。這樣的説法就是陷入上述迷思，也同時模糊了性騷擾事件的焦點。
如果被性騷擾/性罷凌要怎麼辦？
如果你被性騷擾/性罷凌…
面對性騷擾/性罷凌時，首先要確定自己的感覺，不論對方是善意、無意還是惡意的騷擾，只要妳/你讓對方知道妳/你覺得不舒服，對方就應該尊重妳/你的感受。當然，妳/你可以判斷狀況，視情況選擇是要勇敢大聲地説「不」，或是婉轉告知對方；是要直接做出反抗，或是請求旁人協助。
萬一騷擾的言語或行為還是繼續在發生，你可以選擇這樣做：
告訴自己信任的人，尋求心理上的支持與其他支援。
盡可能詳細地記錄事情發生的經過，以助於未來提出申訴証據之用。
向學校提出申訴，學校會透過「性別平等教育委員會」，負責處理校園性騷擾問題，並提供給受害人必要的協助。
如果週遭的人遇到性騷擾/性罷凌…
當周遭有人遭受性騷擾/性罷凌，這時候最重要的是不要成為情境中的共犯。例如當有人針對在場者的身體特徵開黃腔，因而讓當事 人不舒服時，我們不應該為了怕「破壞氣氛」而跟著起閧，甚至可以出面制止騷擾者的言語及行為。最重要的是不要落入「責怪受害者」的迷思中，質疑受害者的特質與行為，或是懐疑受害者的認定標準，畢竟每個人都有不同的身體界線與感覺，我們應該給予信任與支持。
萬一身邊的人被性騷擾/性罷凌所困擾並向你求助，你可以：
做一個聆聽者，給予他／她支持與瞭解，必要時幫忙他／她一起制止騷擾者的行為。
提供他／她求助的資源與管道，例如學校的教官室、健康及諮商中心、信任的師長或社區的諮商中心等。
以檢舉人的身份向學校提出申訴，讓學校的「性別平等教育委員會」處理，提供受害人必要的協助。
摘自國立中興大學學生事務處 性別平等教育推廣